PRIMER PROYECTO FLIPPED

https://drive.google.com/file/d/0BzukDeLFLApLQ2RFY3FiUGhQTW8/view?usp=sharing


La realización de mi primer proyecto Flipped para el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil y dentro del tema de Evolución del lenguaje oral del niño, me ha permitido, por un lado reflexionar sobre mi propia práctica y por tanto observar carencias para compensarlas y por otro lado incorporar la riqueza que entraña ayudarse de las nuevas tecnologías ..unidos estos dos puntos no puedo más que decir que hoy veo enriquecida mi formación y tengo claro que lo voy a utilizar.
Agradezco enormemente a mis compañeros su excelente valoración porque me impulsa a seguir en esta línea y muy especialmente la valoración de la compañera de Infantil, ya que conoce ampliamente el tema del que me ocupo en este proyecto , y por su puesto  me apunto las propuestas de mejora como es , dar mayor relevancia a que consulten el blog creado, los familiares de los niños escolarizados en las escuelas infantiles de la zona como del centro de atención temprana y por otro lado .

CO-EVALUAR Y FLIPPEAR

Siempre he pensado que es difícil evaluar, porque es complicado que las personas veamos desde el mismo punto de vista un mismo trabajo y si a ello le sumas que los proyectos a evaluar son de profesionales como tu , y además,  que comparten proyectos de materias que no dominas, se complica mucho la cosa , por tanto y a pesar de lo bien establecidos que estaban los criterios de evaluación y la utilidad de dar espacio para comentarios, me ha parecido complejo .máxime viendo estilos tan diferentes de elaborar los proyectos .

Algo muy positivo es, que hoy por hoy y tras mi primera experiencia Flipped me veo capaz de seguir trabajando este tipo de proyectos y considero que las rúbricas ayudan mucho a guiar la observación del profesor y el trabajo del propio alumno.ESTOY ANIMADA A SEGUIR APRENDIENDO Y APROVECHANDO ESTE VIAJE INICIÁTICO...

RUBRICA ARTEFACTO TIC

 

PROYECTO

El proyecto tiene 2 fases
La primera fase 
Consistirá en realizar la construcción del aprendizaje sobre las etapas 5 evolutivas del lenguaje infantil,  a través de 5 grupos, el criterio de adjudicación al grupo es el tener un niño en su entorno y padres dispuestos a condecer una entrevista y a partir de ahí diseñar unas presentaciones al grupo de la investigación que realicen , de cada etapa , que será co-evaluado .
La segunda fase consistirá en conocer dificultades del lenguaje infantil y diseñar materiales físicos que ayuden a trabajar la estimulación del lenguaje para niños con nee y que se donarán a al centro de atención temprana  de la zona.(ACTIVIDAD APRENDIZAJE SERVICIO)
ARTEFACTO 
Se generará un blog de grupo , cuyo nombre elegirá el propio grupo ,  sin olvidar que lo que se pretende es una conciencia de crear materiales útiles para ellos y para la comunidad de padres y profesionales  que trabaja en la etapa de Educación infantil
-Los alumnos colgarán los power-point / prezzi o similar que presentaron al resto del grupo con el estudio sobre las características de la etapa, sus actividades estimulativas y materiales físicos que ayudan en esta estimulación del lenguaje oral
-Subirán el video del niño de la etapa adjudicada más una grabación entrevista que realizan a los padres.
-Subirán fotos de los materiales que han buscado y creado para la estimulación de lenguaje y de momentos como la donación de los materiales.
-Pasaremos el enlace a todas las Escuelas Infantiles de la zona  y otros institutos que imparten el ciclo

El artefacto se irá ampliando con cada reto que trabajemos durante el curso,por tanto será al final del curso un recordatorio de todo lo trabajado y esperemos un recurso útil para todo aquel interesado.

Herramienta/s utilizada/sRECURSOS
www.prezi.com
http://soundcloud.com
https://es.padlet.com/https://es.pinterest.com
https://www.blogger.com/home
http://screencast-o-matic.com/
http://youtube.es
http://vimeo.com
https://www.powtoon.com/online-presentation/c1EZvjXqPUI/espanol/?mode=movie#/
http://www.easel.ly/

SAMR 

¿Cuál es la nueva tarea?      Compartir lo que hacemos...compartir nuestras creaciones.

¿Va a sustituir o complementar      las que realizaba anteriormente?

Claramente complementa lo que se hace en  clase ,porque damos el paso de llegar a más gente y estar conectados con      otros,difundir y abrir puertas a la coordinación con gente que está lejos y puede tener nuestros intereses

¿Estas transformaciones sólo      se realizan si aplico las nuevas tecnologías?      Para mi el cambio significativo que supone la aplicación de nuevas tecnologías , no está tanto , en la capacidad de crear sino en la capacidad de compartir con gente diversa y con distancia física y geográfica, por eso el blog se llamará infantil comparte

¿Cómo contribuye a mi diseño?      Para mi es importante porque permite mantener una motivación especial en      el alumnado, pueden ver su trabajo como algo no sólo funcional sino      altamente significativo porque generará feedback de otros, suscitará      visitas, interés ,preguntas...por tanto una estimulación constante por su      propia creación

Respondidas estas cuestiones este  proyecto se encuadra dentro del nivel SAMR de redefinición.

RÚBRICA FASE 1

Se pretende evaluarla presentación de power-point/prezzi o similar de cada uno de los 5 grupos que explican las etapas evolutivas del lenguaje.

 RÚBRICA TRABAJO ETAPAS DEL LENGUAJE . Me ha servido de ejemplo pero he adaptado totalmente la rúbrica  de TIC EN EDUCACION. ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC, MTRO. GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN

	NIVEL BAJO  40%	NIVEL SUFICIENTE 60%	BUEN NIVEL 80%	ALTO NIVEL 100%
Calidad del power-prezzi o similar	Poca implicación en la búsqueda de la información .No relaciona lo consultado .Ha consultado algunos medios limitándose a las pautas dadas	Hay unión de información, pero no relación. Ha sabido consultar los medios necesarios para la búsqueda de la información.	Ha relacionado las distintas fuentes de información, integrándolas en una respuesta coherente.	Gran trabajo en la búsqueda de información, visitando más recursos de los propuestos en el apartado correspondiente. En el informe elaborado han sabido unir las distintas informaciones de forma coherente.
Calidad expositiva	Exposición pobre, con mucha inseguridad sobre lo que hablan,  no hay escucha de su propio equipo.	Exponen lo exigido, con algunas incoherencias y muy ceñidos a la memoria, no dominan la información Sensación de individualidad no de equipo	Exponen de forma clara y coordinada todos los puntos de los perfiles. Se escuchan entres sí y están atentos a las necesidades de su equipo, si bien no hay un ambiente participativo con el resto de la clase ,falta cierta calidez comunicativa.	Muestran una exposición clara y detallada de la información trabajada , dominan el tema y se nota gran trabajo de equipo, muestran fluidez ,calidez y favorecen mucho la participación del resto de la clase
Trabajo en grupo	No han sabido repartir la tarea en el grupo y han funcionado de forma individual. Poca coordinación y conflictos internos.	Una o dos personas han asumido la responsabilidad del proyecto lo que se refleja en el informe final, elaborado por el juicio y criterio de esa/s persona/s, ello ha generado desavenencias internas	Ha habido buen reparto de tareas y han colaborado todos en la tarea asignada. Ha habido buen reparto de tareas y han colaborado todos en la tarea asignada, buen clima grupal	Ha habido buen reparto de tareas y han colaborado todos en la tarea asignada. Ha habido buen reparto de tareas y han colaborado todos en la tarea asignada. El nivel de comunicación y la interacción entre los miembros del grupo ha sido constante.
Análisis video y entrevista padres.	Hacen video y entrevista de mala calidad y no se ajusta al criterio de partida	Hacen un video y entrevista adecuados si bien hacen una descripción de lo que ocurre no hay análisis.	Hacen una video y entrevista de la calidad muy ceñido a opiniones personales pero sin relación con la teoría trabajada.	Hacen un video y entrevista con riqueza de matices y un buen análisis en relación a la teoría de la etapa que les ocupa
Dossier de actividades y calidad e materiales aportados	El dossier no tiene unidad , es pobre en aportaciones, y los materiales físicos presentados no se ajustan a la edad estimulativos	El dossier es correcto, si bien no hay un recopilatorio con recursos novedosos o materiales físicos atractivos para estimular esta etapa	El dossier tiene riqueza de actividades, son originales los recursos materiales que aportan para estimular el lenguaje de la etapa en cuestión.	El dossier tiene una riqueza excepcional de actividades, recursos materiales muy originales para la edad
Aportaciones de blogs ,y recursos on -line	El grupo hace un copia-pega de alguna página o pone un enlace sin reflexión alguna	Aportan algunos recursos, páginas , blogs, materiales on line para la etapa pero no hay comentarios sobre su utilidad	Aportan riqueza de recursos y en algunos hacen comentarios sobre el uso que le darían pero algo desordenados o con una profundidad media	Aportan riqueza de recursos, ordenados bajo criterios útiles y con una reflexión y análisis del uso y utilidad que le pueden dar

 

 

 

 

EL VIDEO PREGUNTÓN

Rediseño tarea según taxonomía de bloom

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ESBOZO PROYECTO

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CAMBIANDO CREENCIAS

Nada me parece tan inspirador como la naturaleza o un niño pequeño y por tanto ..entenderéis que para mi un ordenador , nunca me ha inspirado....pero como, NUNCA ..es mucho tiempo , ha llegado el momento en que empiezo a verlo como una VENTANA muy grande a conocer los SABERES de personas muy interesantes, puedo acercarme en tiempo record a conocer experiencias de todo aquello que me interesa ...por tanto empieza a ser un RECURSO lleno de misterios y lugares que explorar.
Y como investigo sobre aquello que me interesa, he decidido saber más ..y estoy en un curso del MINSITERIO DE EDUCACION , en una plataforma de CURSOS ON-LINE para profesorado y estoy encantada con lo que me está aportando.
La herramienta que estoy explorando se llama FLIPPED CLASSROOM y trata de crear materiales ,incluso videos del profesor para que el alumno lo vea en casa a su ritmo y con las veces que sea necesario , dejando el tiempo de aula ,para lo que realmente me interesa , que no es otra cosa que ,VIVENCIAR lo que aprenden en el contexto real, y compartir lo que el alumnado piensa, construyendo entre todos el aprendizaje.
OS ANIMO POR TANTO A CAMBIAR CREENCIAS...